México volvió a registrar resultados por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en la prueba PISA 2025, con un retroceso particularmente marcado en matemáticas y una nueva caída en lectura, mientras que el gobierno de Claudia Sheinbaum buscó matizar los resultados al cuestionar las características de la evaluación y atribuir parte del deterioro a fenómenos que, sostuvo, afectan también a otras naciones.
Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), dados a conocer este martes, muestran que los alumnos mexicanos de 15 años obtuvieron 388 puntos en matemáticas, 408 en lectura y 414 en ciencias.
Las cifras mantienen a México considerablemente por debajo de los promedios de los países integrantes de la OCDE. En matemáticas, la diferencia es especialmente amplia: México obtuvo 388 puntos frente a 463 del promedio de la organización; en lectura fueron 408 contra 461, mientras que en ciencias el país alcanzó 414 frente a 482 puntos.
Además, en comparación con PISA 2022, México perdió siete puntos tanto en matemáticas como en lectura. En ciencias, en cambio, registró una ligera recuperación, aunque el resultado continúa muy lejos del promedio internacional.
El dato más preocupante se encuentra en matemáticas. Apenas tres de cada diez estudiantes mexicanos alcanzaron al menos el nivel básico de competencia, mientras que en el conjunto de países de la OCDE la proporción ronda 65 por ciento. Esto implica que una amplia mayoría de los jóvenes evaluados presenta dificultades para utilizar herramientas matemáticas básicas ante problemas y situaciones de la vida cotidiana.
El deterioro tampoco comenzó con esta edición. Los registros históricos de la OCDE muestran una tendencia particularmente negativa en matemáticas: México había obtenido 419 puntos en 2009, 413 en 2012, 408 en 2015, 409 en 2018 y cayó a 395 en 2022. Con los 388 puntos de 2025, el país profundizó esa trayectoria descendente.
En lectura también se observa un deterioro respecto de años anteriores. México había obtenido 420 puntos en 2018 y 415 en 2022, para ubicarse ahora en 408. Ciencias constituye la excepción: después de registrar 419 puntos en 2018 y caer a 410 en 2022, el resultado de 2025 subió a 414.
Sheinbaum cuestiona la metodología
Ante los resultados, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo defendió este martes la política educativa de su gobierno y de la llamada “Nueva Escuela Mexicana”, además de reiterar sus cuestionamientos a PISA.
“Siempre hemos dicho que la misma prueba para todos los países siempre tiene sus limitaciones por las características de cada país”, argumentó durante su conferencia matutina.
La mandataria puso énfasis principalmente en el resultado de ciencias, donde México presentó una mejoría respecto de 2022, y sostuvo que existe un reconocimiento al aumento del conocimiento científico que relacionó con la “Nueva Escuela Mexicana”.
Respecto de la caída en lectura, Sheinbaum argumentó que no se trata de un fenómeno exclusivo del país. Según la Presidenta, el desempeño en lectoescritura disminuyó en los países de la OCDE y la caída mexicana fue menor que la observada en otras naciones. Añadió que el propio informe relaciona parte de este fenómeno con el uso de plataformas y dispositivos digitales, por lo que rechazó que el resultado pueda atribuirse únicamente al modelo educativo mexicano.
En matemáticas, donde se encuentra uno de los resultados más adversos para México, Sheinbaum reconoció la disminución del puntaje, pero nuevamente señaló que existen otros países que también registraron retrocesos.
“Matemáticas en todo caso tiene su discusión”, sostuvo al defender que los resultados deben analizarse dentro de un contexto internacional más amplio.
La Presidenta también recurrió a declaraciones de Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE, quien destacó la capacidad de resistencia del sistema educativo mexicano en un escenario internacional de pérdida de aprendizajes y señaló aspectos positivos relacionados con docentes, estudiantes y la ampliación del acceso a la educación.
